我们经常在看到网上有很多老师在抱怨现在的孩子不好管，教育主管部门又严禁体罚，以致很多教师都觉得多一事不如少一事，开始放任学生。甚至出现部分老师管教学生，被学生殴打的恶性事件。以至于当我们提出老师要对学生加强课堂纪律管理时，有老师怒怼：“你要不怕挨学生打，你来管个试试。”这就是很多老师和家长犯的共同常识性错误，管理不是压制，不是以大欺小，不是以大压小。按照这种逻辑，多数老师只能去教小学生了，因为进入中学，多数学生都已经开始发育，很多学生长得人高马大的，要论肉搏，老师还真不一定有把握打赢。
管理能力，百科上的解释是指一系统组织管理技能、领导能力等的总称，从根本上说就是提高组织效率的能力。
放眼全球，优秀的管理人才都是稀缺型人才。老师是一个很特殊的群体，任何一个普通老师都要面临管理一群学生的现状，而多数老师的管理能力或者说领导力都是很弱的，这就导致了文章开始所述的各种情况的发生。
我们在十多年前就开设过教师领导力课程，我也很早就刊文呼吁师范院校增设管理学课程，让所有的师范生都接受一定的管理学教育和培养。目前师范院校有教育管理专业，主要培养普通中小学校和教育行政部门的管理人员，而不是面向普通教师。
管理学是一门专门的学科，也是一门艺术。管理并不是以身份或职位对下属或学生进行压制，不是以大压小，而是一种组织艺术。有位老师说，他为了保持在学生面前的威前，已经好几年没有笑过了，学生也确实怕他，但是这样无疑非常心累。当教育部下发文件禁止体罚后，相当多的老师感觉一下子茫然了，都不知道该怎么去管理学生了。似乎除了体罚、责骂、批评，我们就再无别的教育管理方式了。
我曾在企业担任过高管，也自己创办过企业。我在员工管理过程中，也碰到过各色不服管的“刺头”，但我从未对他们发过火，甚至大声喝斥都没有。但所有的员工对我都很尊敬，甚至他们工作出问题后很自责的时候，我还在宽慰他们“吃一堑，长一智”，这是成长路上的必修课。真正的管理艺术向来都是和风细雨式润物细无声的，是在帮助员工、帮助学生成长，而不是压制他们。很多的时候，根本不需要我们批评指责，他们都会自己反省、自我提升，何须暴风骤雨。几句风趣的话，几句安慰，就可以让员工（或学生）感动不已。
一个优秀的管理者只要制定好管理制度，公开奖惩原则，保护好员工（或学生）的自尊，激发他们的工作（或学习）动力，他们就会心无旁骛地冲在前进的道路上。（学习力教育中心 余建祥）
作者简介：余建祥，著名学习力教育专家、家庭教育顶层设计专家。
上一篇：余建祥：教师领导力漫谈