语文学科是工具学科，是从它语言层面来讲。从文学层面来讲，也是关于审美的艺术修养的学科。古人的教学书法、文字、音韵等内容繁复，到了今天，我们的语文学习已经精简了很多内容，但依然让学生感觉学起来困难。
学好语文，语文基础层面之外的现代文阅读和写作，其中最核心的是思维，这种思维以形象化的文学思维为重。能展开由此及彼，由近及远等的事物之间的关联，只有掌握了形象化思维，能理解基本的修辞，能对外界事物和人的感情进行感知，才具有感性意识，但写作不仅需要感性，还需要理性地参与。感性主要是对于思想感情表达的需要，而理性主义是组织材料，进行剪裁和谋篇布局的需要，这只是狭义的文学写作，而广义的写作，跨学科的应用写作，还要搜集大量的信息和材料，进行信息的筛选和提取，归纳、概括和总结，理性思维参与更多。
而针对国内大陆地区的语文学科的现代文阅读和写作来讲（也可以包括台湾的中高考写作题目），这种传统的侠义的文学写作——作文，更多一些。那么学生平时的问题主要出在哪里呢？
一是先天理性思维强势，认为事物一就是一，而就是二，以“真”为核心，对“美”缺乏感知；
二是大脑空洞，阅读量小，辞不达意；
三是对于中国文学的一些常用表现手法缺乏认识，导致对文本解读没有方法；
四是阅历太少，在文章阅读过程中，无法参与到对文本深层次的阅读，学生所阅读的层面就是自己的生活体验和认知的范畴。
五是无法表达，没有办法用专业性的用词进行表达，自己的话说了一箩筐，还是无法点到要害。
而具体到写作方面，则是语言枯燥，干巴巴；篇幅短小，苦哈哈；字数不够，都怪它（语文）；分数可怜，没办法。
而这所有的问题指向一个核心，首先要从思维训练方面切入，让孩子的感情更丰富，更细腻，更能深入体察到人物乃至世间万事万物的喜怒哀乐。在此基础上，先自足于敢于表达，即使表达的不是尽善尽美；没有关系，写作实践多了，自然会自己发现自己的问题，再加上外力的协助，一起帮孩子克服困难。在这个过程中，学生的问题，不要仅仅归咎于学生本人，因为成绩的不理想，或者是说话不利索，表达不清楚，产生的问题，对孩子的责难只会加重他对于这个学科的不自信。可操作的办法，是首先诊断孩子的困境主要出在哪个方面，怎么去处理这一个方面的问题。在这个过程中，要制定改进现状的具体的办法。比如，孩子缺乏形象化感性的思维，那么我们可以给孩子找一些感人的小故事，让孩子多去感知别人的喜怒哀乐；孩子思维过于理性，也可以让孩子读一些富有哲理的小故事，让他去思考；孩子喜欢冒险，坐不住，可以看一些情节曲折的小故事，或都相关的小说。这个过程中，由于学校对中国传统的托物言志类散文等的经常性运用，学生基本已经产生审美倦怠，但从应试做题技巧答题方面，却又未必能阐述清楚，这就需要专业人士去引导。
标签：
版权声明：部分文章来源于网络，仅作为参考，不代表本站观点。如果网站中图片和文字侵犯了您的版权，请联系我们及时删除处理！
上一篇：谈谈语文学科的思维教育
下一篇：教育部提醒：大语文时代来了，语文将成为考试重点，阅读理解能力成关键点