“虽然这次我没有被分流出去，但是我并没有多开心，因为如果下次我少刷了几套题就有可能被别人赶超过去。与这个相比，能完成我的实验会让我更有成就感。”肖晓显得很沮丧，“我看了往届的获奖作品，国外很多中学生思考问题的角度特别微妙，而且有的人选取的研究角度特别小，但是钻得很深。我却还得一遍遍刷题。还说什么元宇宙？我觉得我离真正的科研还很遥远。”
专家也在担心同样的问题。特别是“双减”之后，中小学生们从繁重的课外培训负担和课内作业负担解放了出来之后，不少专家表示要考虑到底应该让学生们学什么、什么才是真正的学习了。
在“数字化”“元宇宙”“人工智能”等充满科技感的概念进入传统课堂后，“教室中的学习”应当如何转型？
“我们应该去研究如何培养学生的实践探索能力，要让学生学会自主学习，提高学生自我培养的能力。”宋慰祖说，元宇宙时代智能化、网络化等技术的进入，教育会拥有新的特征，未来教育需要搭建新的场景。
中国工程院院士赵沁平指出，当前，教育数字化转型和智慧教育成为教育信息化发展的新阶段，在教育系统性变革的过程中，教师、学生和管理者的数字化能力是关键。“教育中最重要的因素是人，技术要由人来应用，要服务于教学，要提高人的数字素养与技能。教育信息化创新发展是一个系统工程，关键要抓住教育新基建的契机，围绕师生教学应用，提供数字化学习内容、平台和工具，提升教育数字化服务和治理水平。”
“世界正在进入以信息产业为主导的新经济发展时期，教育要在社会数字化转型之中发挥基础性、全局性和先导性的作用。”对于教育的数字化转型，龚克提出3条措施：重视基础学科学习，融合跨学科领域知识转型；教学结合技术属性和社会属性，以实践促学习；培养兼具专业知识和责任感的合格教师团队。
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