小学神童为何后劲不足？“早学培优”是一种伪学习

来源：学习力教育专家余建祥工作室　　作者：方也

　　如何培养孩子的学习潜力？
　　学习潜力来自从小对自学能力的培养，而自学能力是建立在独立思考能力基础上的，只有在小学阶段打好思维的基础，孩子才能适应越来越深层次的学习，那么，我们究竟如何训练小学生的思辨能力呢？
　　北美小学的做法值得我们借鉴，他们把英文放在所有课程中最重要的地位，并把英文作为思维和智力训练的最重要途径。
　　我们通常会将奥数作为一种思维训练方式，而认为语文学习就是死记硬背。事实上，在小学阶段，语文才是训练思维的最基础手段，语文的学习过程不仅仅是培养语言运用能力，而且还培养了逻辑思维能力、联想能力和创新能力。

　　语文学习分为听说读写四个部分：
　　听和阅读是信息吸收的过程，广泛阅读和大量的听，可以丰富思想，激发想象力和学习兴趣，是进行深度思考的基础。
　　而写作和说则是对信息进行加工，形成自己的观点和思想，这是一推理的过程。
　　听说读写的紧密结合，正好构成了Richard教授所说的完整意义上的学习过程。
　　如果我们要将语文作为训练思维的主要途径，我们需要对语文重新定位，不仅要更加重视语文学习，同时也要改变语文学习方式。

　　首先，减少背诵，增加阅读。
　　朋友的孩子快3岁了，他问我要不要参加儿童诗词背诵班，我告诉他最好别去，这么小的年龄记得快也忘得快，最重要的是从小养成背诵的习惯，这对思维培养不利。
　　背诵一直被我们看作是语文学习的“童子功”，经典的古诗词、优美的现代诗歌、散文乃至入选教材的课文，学生们从小就被要求背诵。
　　背诵的好处是显而易见的，可以熟悉各种句子的含义和句型结构，掌握语言惯例和规则，体会行文的节奏感和优美感，最终建立一个很好的语感。
　　语感好的人不仅可以迅速判断、理解和准确地使用各种句子，而且写起文章来会有行云流水和水到渠成的感觉。
　　但是，大量的背诵也让我们付出了代价，重复和记忆会破坏思维能力的深度发展，扼杀孩子的创造力和好奇心，从而破坏独立思考能力。
　　在北美小学的英文教育中，学生很少有背诵的任务，既不用背单词也不用背课文，更不会像国内学生背知识点和中心思想。
　　如果说我们的语感是靠背出来的，北美英文学习的语感是读出来的。北美孩子阅读量大、阅读范围广，而且阅读形式也是多种多样的，包括老师阅读、学生个别阅读、小组轮流读、精读、泛读、朗读和默读。阅读让学生用一种“自然习得”的方式培养了语感。

　　其次，养成讨论习惯，鼓励自由写作。
　　北美小学的英文课上会安排大量讨论，包括课堂讨论、小组讨论；写作量也很大，而且小学一年级就开始写作。可以说，写作和讨论在北美英文教学中占据很大份量，这也就意味着给予学生很大的思维开发空间，这也是语文学习中思维训练的重头戏。
　　国内家长们平时生活中要养成多和孩子讨论的习惯，比如在亲子阅读中一起讨论故事人物和情节，在饭桌上一起谈论学校和社会中发生的一些事。这种大量的讨论，可以帮助孩子理清思路，提高理解能力和逻辑思维能力。
　　另外一个最重要的就是，鼓励孩子自由写作和自由练笔，写作是思维训练最重要也是最有效的，孩子一定要从小大量的写作。
　　这种自由写作跟应试作文是有区别的，没有固定的模式或者结构，名人名言或“好词好句”也不是必须的，可以是日记或者随笔等等。主要是真实地记录自己对生活的思考、探索和发现，表达自己最真实的情感和思想。
　　这种自由写作不要去评价，更不要去打分，对语法错误也不要去纠正，重点是让孩子自由地表达自己的想法，建立一个完整的独立思考过程。
　　一直以来，语文的思维训练功能很大程度上被我们忽视了，事实上，小学时期的语文学习是培养孩子终身思维能力和自学能力的最重要阶段，也是培养孩子未来学习和人生潜力的最基础阶段。

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