余建祥：从超级中学、遍地补习班等现象看中国教育的偏失－教育观察

余建祥：从超级中学、遍地补习班等现象看中国教育的偏失

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　　现今的中国有几个很辣眼睛的教育现象：一是超级中学垄断尖子生和清北指标；二是各个城市遍地都是辅导班、补习班，有些地方甚至每隔几十步就是一家辅导补习机构。这些现象其实给我们带来了很多教育的思考，而原因都在于自我教育的缺失。前苏联著名教育实践家和教育理论家瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基认为：真正的教育是自我教育。

　　我们来看看超级中学的特点：用严格的管理来规范学生的学习，普遍引入军事化管理。很多专家把学校比喻成“养鸡场”：校园越来越像是“养鸡场”，“不成熟的小鸡们”被圈养起来，以帮助缺乏自控能力的学生们“健康成长”。正是自我教育的缺失，使得多数学生缺乏成长动力，只能依赖家长、老师的管理，这种时候，实施严格管理的学校自然就能获得更好的考试成绩。这种依赖外部力量的成长模式，显然是非常乏力的。

　　中国遍地补习班的现象，根源也是学生缺乏自我管理的能力，所以家长只能把孩子送进补习班，通过补习班的老师来实现外部监管。所以，这些现象根源都是学生缺乏自我教育、自我成长的能力，使得他们的成长严重依赖外部因素，如学校的严格管理、补习班老师的学习监管等。今年的疫情，使得学校不得不采取“网课”的方式进行教学，从线下搬到线上以后，老师没法进行现场管理，结果多数家长、学生普遍反映“网课”效果不理想，其根源也是学生缺乏自我管理和自我成长的能力。老师还是那个老师，没法进行现场管理时，效果就大打折扣。

　　学校和家长在面临孩子学习问题的时候，采取严格管理、送辅导班等显然是最快捷有效的方式，通过外部的监管来帮助学生成长。但是学生的自我成长和自我管理能力恰恰是需要时间培养，也需要成长空间的，而且是一个慢过程，需要很长的时间，见效慢。在如今这个快餐文化、干货文化盛行的浮躁时代，“快”更容易被人接受和推崇。但是孩子的教育和成长却是一个“慢”过程，比如孩子某道题不会，直接向老师和同学请教显然快得多，几分钟就解决了，但如果要自己思考推演，可能需要半个小时甚至一个小时。但通过自己推演解决虽然速度慢，却可以在自我解决问题的过程中，有效地提升自己的学习能力和解决问题的能力，并在这个过程中建立起更强的面对问题和困难的自信心。从长远来看，“慢”学习的过程显然更科学，毕竟学业会越来越难，对学生的学习能力要求就会越来越高。而采取“快”的方式，对学习能力的提升极其有限，虽然快速解决了某道题，对未来越来越艰深的学习却极为不利。学习的真正目的并不是学会某道题，而是在学习的过程中增强面对问题、解决问题的能力。因为，某道题、某个知识点也许你一辈子也未必用得上，但解决问题的能力却是每时每刻都是必需的。

　　无论是超级中学现象，还是补习班、辅导班盛行，都在提示我们教育的偏离：追求教育的“快”和“省心”，让我们偏离了教育的真正目标，真正的教育是自我教育，让学生学会自我管理、自我成长，培养学生面对问题、解决问题的能力，而不是为了分数。而当学生的学习能力有效提升以后，好成绩自然而来，那只是一个副产品而已。过度追求“分数”这个副产品，而忽略了学习能力的培养这个主产品，无疑是舍本逐末。我们在疾呼超级中学们抢占了教育资源的时候，更应该深刻思考一下其成因，从根上才能解决问题。如果学生不具备良好的学习能力，家长不从小重视孩子学习能力的培养，那么超级中学、遍地辅导班等现象就会自然而然地产生并发展下去。（余建祥）

　　作者简介：余建祥，学习力教育专家、家庭教育顶层设计专家。

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